La thèse de M.Ed de Jo portait sur l'utilisation du théâtre pour l'apprentissage créatif interdisciplinaire. L'objectif était d'aider les enseignants à intégrer l'art dramatique dans leur programme. 

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Les conclusions de la recherche des idées à l'action encouragent le DPC à plus long terme (pas seulement un atelier ponctuel) - l'utilisation de l'enseignement en équipe, où le spécialiste du théâtre aide à planifier et à dispenser des cours avec ses collègues, des observations par les pairs et des mini-sessions de rattrapage (un récapitulation du temps de pause sur les paysages sonores, etc.) crée les meilleurs résultats. Les enseignants deviennent alors des défenseurs du théâtre dans leurs propres domaines d'équipe matière/année. 

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Résumé

Le projet Ideas to Action est une étude explorant dans quelle mesure le développement professionnel (DPC) peut permettre aux non-spécialistes de l'art dramatique de  d'intégrer le théâtre dans leur pédagogie d'enseignement.  

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Une revue de la littérature donne un aperçu du DPC et de la façon dont il peut être perçu  négativement s'il est imposé aux enseignants. La nécessité d'un curriculum créatif  (Robinson & Aronica, 2016) est établie et placée dans le contexte des  les EAU, où l'étude a eu lieu.  

La recherche a été menée sur une période de six mois entre janvier  et juillet 2018, dans une école internationale britannique à Abu Dhabi. Une méthodes mixtes_cc781905-5CDE-3194-BB3B-136BAD5CF58D_ a été entreprise, en utilisant des données quantitatives sous la forme de_CC781905-5CDE-3194-BB3B-136BAD5CF58D_ B-136BAD5CF58D_ Observations. Les observations ont été enregistrées dans un journal de recherche et Critical  Friends ont rempli des formulaires spécialement conçus. Des questionnaires et des entretiens semi-structurés ont eu lieu au début et à la fin de l'étude pour permettre l'analyse du changement.  

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Après qu'un questionnaire à l'échelle de l'école ait établi un intérêt pour DiE, huit  enseignants-participants se sont lancés dans le projet Des idées à l'action. Au cours de cette  période, ils ont entrepris un atelier de DPC de 2 heures, suivi d'un enseignement en équipe et d'observations de leçons avec l'animateur. À la fin du projet, ils se sont regroupés pour partager leurs expériences et apprendre les uns des autres.  

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Les résultats suggèrent que lorsque les participants se portent volontaires pour le DPC qui est  différencié pour eux et fait avec eux (Fullan & Hargreaves, 1992), les résultats profitent avec succès aux enseignants et par allonger leurs pupilles. DiE  s'est avéré être un outil pédagogique efficace pour améliorer l'apprentissage, when  soigneusement planifié et livré avec confiance. Pour l'animateur,  présentant et consolidant le théâtre, tout en renforçant la confiance des participants , a utilisé les compétences partagées communes à la fois au DPC et au DiE.